Las ventajas de dar masajes a los bebés y niños pequeños son innumerables. Entre las más importantes está la de ser un factor que estimula poderosamente las conexiones neuronales y la inteligencia. En generaciones anteriores, ya se tenía plena conciencia de la influencia del tacto en la relación entre el niño y sus papás. Decimos esto último pues los masajes para bebés deben ser dados por sus progenitores. No sólo eso, sino que es muchísimo mejor que esto sea así, pues la conexión emotiva con el pequeño y los vínculos de cariño y protección serán más firmes, con sus consiguientes beneficios en la formación personal del pequeño.

Diversos estudios han demostrado que estimular a los niños hasta los tres años contribuye a que los niveles de desarrollo de las sinapsis (conexiones neuronales) lleguen al máximo. Las caricias transmitidas a través del masaje son un poderoso vehículo de afecto, confianza, seguridad y de contribución al desarrollo psicomotor del bebé.

Para iniciar la sesión de masaje, se recomienda hacerlo después del baño y antes de dormir. Bastan diez a quince minutos, durante los cuales se pondrá música suave, se verificará que el pañal esté limpio y el bebé cómodo, y se procurará que el ambiente sea templado, pues el bebé estará desprovisto de toda prenda. Los papás deben estar con disponibilidad emotiva total. Ellos son los indicados para un masaje total, no así las maestras que, por razones éticas, sólo pueden limitarse a las extremidades. El procedimiento es el siguiente:

• Ubicamos al bebé en una extensión plana y suave.
• Nos ponemos un poco de aceite de bebé o crema para lograr mayor suavidad.
• Se va de arriba hacia abajo, de la cabeza a los pies.
• Mantener el contacto visual y verbal suave y cálido
• Aplicamos los masajes en sentido circular, vertical u horizontal.
• Para masajear el vientre, se debe empezar por debajo de las costillas y bajar; siempre en sentido circular.
• Para la espalda damos vuelta cuidadosamente al pequeño y utilizamos sólo la yema de los dedos, suavemente. Se recomienda sumo cuidado en la columna.
• Luego flexionamos sus rodillas ligeramente, apenas con un poco de presión al nivel de los muslos.
• Los pies toleran una presión mayor al resto del cuerpo. Empezamos por los tobillos y seguimos hacia los pies con caricias circulares.
• Finalmente, repasamos todo el cuerpo de pies a cabeza con masajes que se van cruzando y complementando.

Al realizar esta entrañable sesión de amor, podrás apreciar claramente las señales de agrado y relajamiento del bebé. Su mirada en tí, su conciencia en tu conciencia. Una experiencia única, un tesoro que nadie te podrá arrebatar jamás.

Fotos: Renuevate, Autocrecimiento, Nabar, Remi

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La profesión de Maestra es, al mismo tiempo, una de las más delicadas y recompensantes de las que existen en el mundo laboral. Es por eso que se requiere de un cuidado inmensamente grande cuando se trata de elegir, o la pedagogía como carrera, o a una nueva solicitante cuando se trata del Director de un Jardín de Infancia frente al proceso de selección de personal. En todo caso, para ambos es muy útil conocer cuales son las características que se buscan en una persona que permiten descubrir en ella el perfil y la vocación de maestra de Inicial. tener en cuenta estos aspectos ayudará a saber a las que desean estudiar esta hermosa profesión, si encajan en este camino y a los reclutadores a conformar un grupo homogéneo, preparado y además feliz y conciente de la profunda importancia que tiene su labor docente para tantas familias. Estas son las que ceden y transfieren parte de sus funciones naturales a la escuela y a quienes la institución deberá responder de manera eficaz y positiva. A continuación, algunas características que deberá cumplir la profesora de Educación Inicial, que unidas (así como se las presentamos, en un sólo párrafo) representan una personalidad idónea para tan meritoria labor.

Comunicarse natural y eficazmente con los demás; razonar lógicamente; mantenerse sana física y mentalmente; cultivar, captar y aplicar valores éticos, estéticos, religiosos, políticos, cívicos y sociales; dominar el proceso biológico, psicológico y social de un niño menor de seis años y sus procesos de aprendizaje; plantear soluciones a los problemas que se puedan presentar y respetar todas las expresiones culturales de su entorno; conocer, evaluar y canalizar las tendencias en derechos humanos y objetivos nacionales; manejar herramientas teóricas sobre Educación; utilizar elementos potencialmente educativos de la sociedad; conocer programas de conducción y evaluación del aprendizaje; tener habilidad para hacer del aula un ambiente afectivo alrededor de un niño de cero a seis años; manejar técnicas de estimulación temprana para niños de cero a tres años; dominar técnicas de aprestamiento para niños de tres a cinco años; aplicar técnicas de desarrollo físico para niños de tres a cinco años; orientar adecuadamente el desarrollo socio-emocional del niño menor de seis años; manejar técnicas de aplicación de contenidos literarios, expresión plástica y expresión musical en los niños en edad de Jardín; adaptar materiales educativos para los niños.

También podríamos sumarle una descripción tomando en cuenta la proactividad, para lo cual deberá mostrar una actitud serena, cooperativa, estimulante, entusiasta, orientadora, respetuosa, positiva, confiable, alegre, innovadora, paciente, cariñosa, competente, dedicada y responsable.

A pesar de haberse estudiado y definido tantas y tan diversas cualidades, nunca serán más importantes que la vocación y la sinceridad con que la Maestra se relacione con los niños. Esa será la diferencia vital entre una etapa de vida frustrante y otra llena de alegría y cálidos recuerdos.

Foto: San Miguel , Phonak

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Para celebrar las fiestas del Halloween en el Jardín de Infancia, las maestras sólo tienen dos opciones: Recomendar a los papás que hagan disfraces caseros para sus niños, o dejarlos gastar su dinero en costosos disfraces de usar y descartar. Si eres papá, este año dispones de algún tiempo libre y te decidiste por ahorrar un poquito, aquí van algunas alternativas muy sencillas y fáciles de hacer.

Lindos corderitos: En un enterizo aterciopelado negro se pegan o cosen grandes trozos de algodón mullido. Para las cabecitas, requieres de cualquier gorra de algodón y en ellas puedes engrapar cartón o coser cuero negro para las orejitas. Un puntito negro en la nariz ! y listo!.





El Cazadragones: Armado de valor y de muchos pirotines de papel metálico plateado en la pechera. Sus canilleras estan hechas con pedazos de moldes de hojalata y el asa de la espada con un molde para pie. En cuanto al temible dragón, la cola es un calcetín rojo relleno de algodón, decorada con pirotines dorados y las puntas están hechas con esponjas.

Mariposa: ¿Seda o nylon? Es mucho más sencillo y cómodo que eso: Papel crepé. Este material es muy manipulable, aunque también delicado, por lo que sugerimos no hacer disfraces de cuerpo entero con ellos, sino más bien accesorios como éste.

Arañita: Las medias negras de papá desaparecerán misteriosamente por algunas horas en la noche de Halloween. Rellénalas con algodón u otros materiales del guardarropa y cosélas a un enterizo oscuro.


Máscara Floral: Incluso si no tienes tiempo para pensar en hacer un disfraz completo, esta es una opción.Tomando como base una máscara hecha de cartulina o corrospun, puedes utilizar pétalos de flores secos o frescos, combinándolas con las formas y colores más vistosos. Esta sugerencia la completas con una malla de color entero.


Fotos: Martha Stewart

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Definir el aula de Jardín de Infancia como taller es entenderla como un lugar de trabajo en el que maestra y niños planean tareas para ser resueltas en pequeños grupos, donde la maestra ejerce un liderazgo educador, que es hilo conductor para cada pequeño grupo. El aula-taller es una propuesta abierta a la posibilidad que se les da a los niños de organizarse para proyectar y realizar actividades. El juego y la aplicación coordinada y compartida del trabajo, hacen necesaria un aula dinámica. Pero esta concepción del aula no debe entenderse como una puerta abierta a la indisciplina, sino como la dinamización del trabajo grupal, que implica la construcción de normas de convivencia propias dentro de las cuales se enmarcará el taller.

Si los papás participan como integrantes activos de la experiencia de convertir el aula en taller pueden proponer, sugerir o inducir al descubrimiento de nuevos problemas para intentar juntos nuevas soluciones.

Cuando los talleres se integran para la realización de un proyecto cuya duración es de un sólo día, se denomina "juego centralizador" o "día integrado". Esta forma de trabajo es muy semejante al método de proyectos y se podría confundir con éste, si no tomáramos en cuenta el proceso, ya que el método de proyectos se desarrolla en etapas sucesivas desde la planificación inicial, que incluye las tareas a realizar.

En cuanto a los juegos-trabajo, los talleres tienen estrecha relación con ellos, en el sentido de que los primeros pueden realizarse convirtiendo cada una de sus áreas o sectores en un auténtico taller. Por otro lado, si los talleres se integran para la realización de un tema central, entonces nos estaríamos refiriendo ya al método de proyectos; los talleres son la forma práctica de realización de un proyecto.

Precisiones como estas nos permitirán una primera base sobre la cual organizar los diversos temas del Plan Anual del Kinder, y de sus proyectos y aplicaciones prácticas de acuerdo al programa. Los talleres siempre serán una manera eficaz y divertida en que los niños internalizarán conceptos y contribuirán a formar una imagen atractiva del Centro Educativo en ellos.

Foto: Caxton

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Bloggeras , he de decir que estoy muy contenta, tengo bastantes encargos , y no solo de LAS MONIKADAS, tambien cositas de bebe para punto de cruz.Vamos por partes, os muestro lo que me han encargado en estos dias y esta para entregar en estos dias..

A fin de lograr un desarrollo eficaz del habla en nuestros niños, los ejercicios bucales guiados por rimas son una herramienta muy útil e imprecindible en el repertorio de actividades de la maestra en la estimulación del lenguaje. Su aplicación en el aula y su recomendación a los papás para que también los usen en casa, ha probado ser eficaz, además de muy reclamada y querida por los pequeños. Aquí algunos ejemplos:

Abro la boca
bien grande
porque el aire voy a tragar
la cierro tan bien cerrada
que ni los labios pueden estar.

Inflo las mejillas
como dos globitos
después los exploto
con un golpecito.

El aire se escapa
con todo valor
haciendo un ruidito
igual que el motor.

Frente al espejo
mira que hago
pongo cara de contento
o de enojado.

Soplo muy fuerte
como un ventarrón
y apago las velas
de la habitación.

Hago pucherito
igual que el bebé
y doy un besito
al aire después.

Frunzo la boquilla
como un repollito
y la voy moviendo
como un conejito.

La lengua mía
se asoma y se esconde
lo hace muchas veces
ninguno se asombre.

La lengüita mía
aprendió una cosa
saber dar vueltitas
redondas, redondas.

Fotos: Enrah, Da Vivienda, Universidad Politecnica de Valencia

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Si bien los papás pueden apoyar de manera fundamental a los niños en este proceso de aprendizaje, generalmente no lo vemos más que como un gran alivio o un ahorro económico. En realidad, el control de esfínteres en el niño es de una importancia vital para su desarrollo personal y psicológico.

Un primer consejo es el tomarlo con naturalidad. Si bien para la mayoría de los adultos las heces producen acto y rechazo, en un niño pequeño de dos años de edad sus excrementos son algo muy valioso, no sólo porque lo toman como parte de su cuerpo, sino por ser una herramienta de control sobre el adulto. Es necesario tener esto muy en cuenta al iniciar el proceso para proceder consecuentemente.

No hagas aspavientos cuando orina o hace su deposición, ni te refieras a él o a sus excrementos con expresiones hostiles o de rechazo. Poco a poco, a medida que el niño comprenda mejor, enséñale que la orina y las heces ya no le sirven para nada a su cuerpo y que son desechos. Indícale que debe depositarlos en un sitio que esta hecho para esto, con el fin de que él se mantenga limpio y evite enfermarse.

Para que el niño pueda empezar a controlar esfínteres debe poder hacerlo orgánicamente, es decir, tener el sistema nervioso, digestivo y urinario completamente desarrollados. Hasta el año y medio la vejiga retiene la orina por tan sólo dos horas. A partir de esta edad, algunos aprenden a controlarse de día y logran hacerlo con regularidad recién después de los dos años. El control nocturno puede tardar hasta los tres años aproximadamente. Recuerda que todos los niños son distintos entre sí y que el tiempo que tarden en controlar sus esfínteres puede variar de un niño a otro. La señal más clara de que un niño está preparado es cuando lo dice después de ensuciarse o cuando se esconde en algún rincón para hacerlo. En general, empiezan a avisar a los dos o tres años y de vez en cuando van solos al baño.

En algunas familias el inicio del control de las necesidades del niño se convierte en el tema de conversación y todo un suceso. Esto es poco recomendable, pues el niño lo utilizará para llamar la atención. Se recomienda manejar el asunto con naturalidad, con la aceptación y el amor de siempre. Algunos niños incluso quieren juguetear con sus heces luego de expulsarlas. A pesar del rechazo que esto pueda producirte, no debes actuar mostrando rechazo y asco. El niño podría tomarlo como que algo no está bien con él o como que no es aceptado, propiciando que lo haga de nuevo, esta vez para llamar la atención. Es preferible proporcionarle materiales como arcilla o plastilina para distraerlo. Gradualmente sus heces perderán el "encanto" y el niño ya no les prestará mucha atención.

A continuación algunos consejos para ayudar a que el niño haga un control adecuado de sus esfínteres:

• El niño controlará de manera natural sus esfínteres si evitas disgustarte cuando no lo logra.
• Proporciónale un clima de hogar cálido, libre de disgustos y tensiones.
• No esperes que deje de mojarse durante la noche si aun no se controla bien por el día.
• Si ya está verdaderamente preparado para controlarse, no lo cambies inmediatamente después de haberse ensuciado.
• Llévalo al baño regularmente y felicítalo cuando lo haga por sí mismo.
• Evita que ingiera líquidos por lo menos dos horas antes de acostarse. Si ves que a pesar de todo se sigue mojando en la cama, calcula la hora en que se orina y despiértalo a esa hora para ir al baño, pero procura que sea una sola vez y a la misma hora.
• No demuestres entusiasmo por la deposición del niño, pero tampoco asco. Házle notar lo cómodo que es estar limpio. Utiliza para esto una bacinica cómoda y segura. Ponla siempre en un mismo lugar para que se acostumbre a ella, pues si no la encontrara podría mojarse en los pantalones sin tener cómo remediarlo.

Con estos consejos este gran paso de tu hijo lo dará sintiéndose apoyado, querido y cómodo. La mejor manera de hacer las cosas es sin pensar en que se tienen que hacer, sino en lo importante que es hacerlas adecuadamente para las personitas que más amamos en el mundo.

Fotos: Pediatra en Linea, Universidad de Illinois, Pampers

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La sinceridad significa expresarse con sencillez y veracidad, sin fingimientos, dejando de lado la hipocresía y la simulación. La sinceridad como valor se desarrolla en tres contextos: hacia uno mismo, hacia los demás y hacia la sociedad en general.

Existen muchas razones para fomentar este valor entre los niños. La sinceridad es necesaria para gozar de una óptima salud mental. Cuando un niño miente, se siente mal consigo mismo. La sinceridad es imprescindible para establecer relaciones interpersonales en cualquier sistema (colegio, familia, etc.). Si el niño se sincera con el adulto, este también se sincera con él. A partir de ello se establecerá un fuerte lazo de unión entre ambos. Finalmente, la sinceridad promueve la convivencia en un entorno justo. Cuando las personas se caracterizan por ser sinceras, contribuyen al manejo y resolución pacífico de situaciones problemáticas.

La intensidad con que se puede vivir la sinceridad dependerá de la capacidad de la persona para reconocer lo que es la situación real. Se impone entonces enseñar a los niños a distinguir entre la realidad y la fantasía, entre hechos y versiones, entre lo importante y lo secundario. Ser sincero es ser honrado y justo en todas sus relaciones, empezando por la relación con uno mismo.

Entre algunas de las actividades que se pueden desarrollar, dentro de un Plan de Formación de Valores, está el Cuadro del Día. Este cuadro de doble entrada puede estar en un lugar del aula, pero también puede utilizarse en casa. Consiste en escribir una serie de actividades relacionadas con el valor que se está trabajando y asignarle una "carita" cada día, dependiendo si el niño cumple con las actividades: Muy Bien=sticker carita feliz y estrella, en proceso=sticker carita feliz, en inicio= sticker carita normal); si no las realiza, se deja el casillero en blanco.En cuanto al valor de la sinceridad, las actividades y actitudes a evaluar pueden dividirse en dos quincenas: la primera para evaluar si "digo siempre la verdad" y la segunda para evaluar cómo "decir la verdad me hace feliz".

En la primera quincena, las actividades podrían ser:

• Respondo siempre con la verdad a las preguntas de papá, mamá o de otros
• Si me equivoco, lo reconozco y no trato de ocultar mi error
• Expreso mis sentimientos, deseos, dificultades, etc.
• Converso con mamá y papá sobre lo que realicé durante el día

En la segunda quincena, las actividades podrían ser:

• Rezo antes de dormir y agradezco por todo lo bueno que recibí, pero también reconozco mis errores y prometo mejorar
• Recibo a papá y mamá con un fuerte abrazo cuando llegan de trabajar y les digo lo mucho que los quiero
• Si no puedo o no quiero hacer algo que me piden, explico las razones con sinceridad, sin gritar ni llorar
• Converso con papá y mamá de cómo me fue en el Jardín, y ellos me cuentan como les fue en el trabajo o en la casa durante mi ausencia

Los cuadros deben hacerse de materiales y colores llamativos, que estén a la vista del niño y del cual se permitirá una participación activa en su elaboración y llenado. Su aplicación a manera de juego será una forma eficiente de reforzar la formación de valores en los pequeños y aportará mucho en la guía que los padres necesitan a la hora de encarar este importante aspecto en la crianza de sus hijos.

Foto: Bayard, Familiaria

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• Acomoda a tu hijo en una superficie lisa para que se mueva con libertad.

De 2 a 6 meses

• Anímalo a reptar sobre esa misma superficie, procurando que antes del 6to mes sea capaz de recorrer 50 m al día.
• Proporciónale un rodillo de trapo, para que se balancee sobre él.
• Échate en el piso y anímalo a que te "escale".
• Arrúllalo en tus brazos, balancéate con él en un columpio.

De 7 meses a 1 año

• Acuéstalo sobre su vientre y balancéalo suavemente, tomándolo de las manos y los pies.
• Házlo gatear sobre una alfombra varias veces al día. Procura que antes del año gatee 30 metros al día.
• Cuando cumpla 9 meses, ayúdale a subir las escaleras de la casa, ya sea de pie o gateando.
• Acuéstalo sobre la alfombra y estimúlalo a que gire sobre sí mismo.
• Acomódalo sobre una pelota de playa y acúnalo suavemente hacia adelante y atrás.

De 13 meses a tres años

• Pasea con él por lugares con pendientes, arena y pasto.
• Juega con él a las carreras.
• Muéstrale como dar volteretas, saltar de un pie, caminar sobre un borde imaginario y saltar pequeñas alturas.
• Que entre y experimente en los juegos infantiles que hay en los parques, como casitas, columpios y toboganes.
• Juega con él a lanzar y coger la pelota.

Actividades tan placenteras como estas lo serán para ambos. Para el niño por hacerlo con mamá o papá, y para ellos por la certeza de estar contribuyendo activamente en su sano desarrollo personal.

Foto: Jazztelia

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El PDI es un instrumento de planeamiento que ayuda a conducir un centro educativo de la manera más apropiada para responder al reto planteado por los continuos cambios y avances en la Educación. Se utiliza para organizar la actividad educativa en el mediano y largo plazo. Uno de sus propósitos fundamentales es crear el ambiente propicio para que los niños se apropien de aprendizajes significativos, desarrollen capacidades, actitudes, sentimientos, conocimientos y asuman los valores y compromisos necesarios para mejorar la calidad de vida, tanto personal como social, transformando y enriqueciendo su entorno.

La construcción que haga cada Centro de su PDI deberá ser el inicio de un proceso de cambios y adaptaciones en la escuela; cambios en la práctica pedagógica y de gestión que involucren a directora, maestras, niños y padres de familia. Una transformación cuyo eje deberá ser el mejoramiento de la calidad del aprendizaje de los pequeños.

Sus componentes son:

• Identidad del Centro Educativo, es la caracterización de la escuela, traducida en valores, desempeño y resultados. Detalla sus cualidades, defectos y particularidades.
• Diagnóstico, donde se identifican las potencialidades y debilidades del centro. Permiten la comprensión de la realidad y el análisis crítico. Permite definir estrategias de mejora.
• Propuesta pedagógica, implica la elaboración de currículos sobre competencia y contenidos pedagógicos.
• Propuesta de gestión, sirve para viabilizar y plasmar la propuesta pedagógica. Busca cambiar la forma tradicional de llevar una institución educativa.

Un modelo base de esquema para PDI es el que presentamos a continuación:

1. Datos informativos del Centro Educativo

• Nombre
• Localización
• Breve referencia histórica
• Niveles y modalidades que ofrece
• Total de población escolar por niveles y género

2. Identidad del Centro Educativo

• Misión (labor que desea realizar)
• Visión(a dónde quiere llegar)
• Principios y valores principales que lo particularizan

3. Objetivos del PDI, que generalmente se trazan a 5 años.

4. Principales resultados y conclusiones del diagnóstico

• Principales problemas
• Recursos con que cuenta: Personal directivo y docente por categorías y condición de contrato o nombramiento, personal administrativo y de servicio, recursos académicos (biblioteca, laboratorios, etc.), infraestructura.
• Identificación de fortalezas y debilidades para lograr la misión y objetivos.
• Areas de mejora

5. Estrategia o propuesta pedagógica

• Diversificación curricular
• Organización académica
• Recursos académicos

6. Estrategia o propuesta de gestión

• Planificación estratégica y táctica
• Organización y clima institucional
• Gestión institucional
• Gestión de presupuesto
• Monitoreo
• Evaluación

El trabajo de un proyecto de este tipo facilitará enormemente la labor de todos los involucrados con la enseñanza de los niños, dándoles un norte y estableciendo los plazos y las herramientas que necesitarán para llegar a él. La solidez, prestancia y referencia de la institución como modelo a seguir será otro de sus efectos positivos.

Foto: Naciones Unidas, BBC

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